Foto: cortesía de Tatiana Zanon en unsplash.com
Resumo
Este trabalho analisou a situação atual e as políticas que fundamentam o acesso à educação superior intercultural e multilinguística para os povos indígenas, considerando como foco de estudo dois países multiculturais na América do Sul: Brasil e Equador. Este trabalho tem uma abordagem qualitativa, caracterizada pela pesquisa bibliográfica-documental. Em primeiro lugar apresentase um marco teórico sobre o contexto na educação intercultural; e logo se realizou uma análise comparativa para conhecer as características da gestão e bases políticas da educação superior. Os dados foram coletados por meio de instrumentos e técnicas, como: registro bibliográfico-documental e matrizes de análises de critérios; a informação se obteve de fontes como artigos acadêmicos, documentos oficiais, dentre outras fontes. Observou-se que no Brasil a Constituição Federal de 1988 torna-se um marco de fundamento e inclusão, e junto com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB tornam-se referência curricular nacional para a educação escolar bilíngue e intercultural; e igualmente no Equador com a Constituição do 2008 e a Lei Orgânica da Educação Intercultural (LOEI) se criam espaços para o diálogo entre o ensino e saberes tradicionais especificamente na educação superior para os povos indígenas. Destaca-se que, ambos os países têm como estratégia de inclusão programas e políticas para a concessão de bolsas de estudo e/ou na reserva de cotas para indígenas ou afrodescendentes.
Palavras chave: política, linguística,educação superior,inclusão, povos indígenas, interculturalidade.
The university education for indigenous peoples: Analysis of the current situation
Abstract
This work analysed the current situation and policies that underlie access to intercultural and multilingual higher education for indigenous peoples, considering two multicultural countries in South America as the focus of study: Brazil and Ecuador. The research has a qualitative approach, characterized by bibliographic-documentary research. Firstly, a theoretical framework on the context of intercultural education is presented; and a comparative analysis was soon carried out to understand the characteristics of the management and political bases of higher education. Data were collected using instruments and techniques, such as: bibliographic-documentary records and criteria analysis matrices; the information was obtained from sources such as academic articles, official documents, among other sources. It was observed that in Brazil the Federal Constitution of 1988 becomes a landmark of foundation and inclusion, and together with the Law of Guidelines and Bases of National Education-LDB it becomes a national curricular reference for bilingual and intercultural school education; and similarly in Ecuador, with the 2008 Constitution and the Organic Law on Intercultural Education (LOEI), spaces are created for dialogue between teaching and traditional knowledge specifically in higher education for indigenous peoples. It is noteworthy that both countries have an inclusion strategy of programs and policies for granting scholarships and/or reserving quotas for indigenous or Afro-descendants.
Keywords: linguistic policy, higher education,inclusion, indigenous peoples, intercultural.
La educación universitaria para los pueblos indígenas: análisis de la situación actual
Resumen
Este trabajo analizó la situación actual y las políticas que fundamentan el acceso a la educación superior intercultural y multilingüe de los pueblos indígenas, considerando como foco de estudio dos países multiculturales de América del Sur: Brasil y Ecuador. La investigación tiene un enfoque cualitativo, caracterizada por la investigación bibliográfica-documental. En primer lugar, se presenta un marco teórico sobre el contexto de la educación intercultural; luego se realizó un análisis comparativo para comprender las características de las bases de gestión y políticas de la educación superior. Los datos fueron recolectados mediante instrumentos y técnicas, tales como: registros bibliográfico-documentales y matrices de análisis de criterios; la información se obtuvo de fuentes como artículos académicos, documentos oficiales, entre otras fuentes. Se observó que en Brasil la Constitución Federal de 1988 se convierte en la basepara la inclusión, y junto con la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional-LDB son la referencia curricular nacional para la educación escolar bilingüe e intercultural; igualmente en Ecuador, con la Constitución de 2008 y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), se crean espacios de diálogo entre la enseñanza y los conocimientos tradicionales específicamente en la educación superior para los pueblos indígenas. Es de destacar que ambos países cuentan con una estrategia de inclusión de programas y políticas para el otorgamiento de becas y/o reserva de cupos para indígenas o afrodescendientes.
Palabras clave: política lingüística, educación superior, inclusión, pueblos indígenas, interculturalidad.
Fecha de recepción 29/1/2024 - Fecha de aceptación: 4/4/24
